EDUCACIÓN LIBERADOR Y PEDAGOGÍA CRÍTICA

EDUCACIÓN LIBERADOR

La educación debe ser una práctica de la libertad y democracia

Es esencial pensar en la pedagogía como facilitadora para alcanzar dichos objetivos que cambian realidades sociales. Así nos referimos a la formación de una conciencia crítica

La pedagogía debe ser formadora de personas responsables y políticamente, está en un constante análisis del contexto, comprensión y solución de problemas

Cada ser humano tiene derecho a la educación sin depender de condiciones sociales o económicas

Educación equitativa y democrática

1. EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA

Estudiantes y educadores son investigadores críticos que a su vez buscan liberar el pensamiento mediante la acción de rehacer y transformar el mundo

Vinculada al problema social

La pedagogía es una herramienta, que ayuda a la democracia y equidad

“Los alumnos deben ser actores de los procesos del cambio social”

PEDAGOGÍA CRÍTICA

Nuevo cambio de la pedagogía en el cual involucra a construir una sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario y que afectan la manera directa e indirecta en las clases

El maestro debe ser el ente que lleve a los aprendices a pensar en la sociedad en la cual está desarrollando el proceso de aprendizaje

 Los alumnos deben construir sus propios conocimientos desde los conocimientos previos que obtienen del estudiante

Seres sociales activos, críticos y pensadores de la sociedad en la que ellos están sumergidos, construir desde la realidad de ellos mismos desde su propio entorno

CARACTERISTICAS

1. Desarrollar una pedagogía de la pregunta (Docente da interrogantes)
2. Escribir à Replantear à Innovar
3. Aprender mediante la conciencia critica
4. Descubrimiento propio y ajeno
5. Comprensión crítica de la realidad
6. Respeta los saberes de los educandos
7. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

• ANÁLISIS

Si bien nos damos cuenta que ahora la pedagogía debe ser una práctica que promueva la libertad y la democracia, también podemos llegar a la conclusión que en una pedagogía critica se forma al estudiante para construir una sociedad sobre la conciencia de los problemas sociales, que se viven a diario y que a través del alumno ahora, activo, investigador, indagador, innovador, debemos buscar la mejoría y el bienestar del estado el cual se encuentra el ámbito educativo

• CRÍTICA

Ahora si observamos la pedagogía critica de Paulo Freire podemos decir que el alumno da su opinión al respecto en referencia de algún tema en sí, pero con esta critica también el alumno puede llegar a convertirse en un ente educativo negativo, porque solamente estaría observando las partes negativas de lo que pueda captar en el entorno educativo, el negativismo debe de estar totalmente alejado del pensamiento crítico para así no pueda llegar a seguir construyendo sobre la misma realidad y sobre el propio entorno educativo en el cual se encuentra el alumno para poder obtener aprendizajes esperados

• RE DEFINICIÓN

Una pedagogía liberadora nos muestra que ahora se tiene que brindar una educación que practique la libertad, y la democracia en el entorno en el cual se encuentra el estudiante, que este ya es activo, indagador, crítico de sus propios medios sociales que con la criticidad del alumno obtengamos el avance y el progreso de la sociedad

• APLICACIÓN

La aplicación en la especialidad de computación en informática se podría dar con el apoyo de los alumnos, al poder dar a conocer los diversos software que podamos usar para elaborar la sesión de aprendizaje, ahí está la democracia en el aula de clases y existirá una buena comunicación docente – alumno 

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TEORÍAS DE REPRODUCCIÓN Y POST ESTRUCTURALISMO

TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN

BOURDIEU

La educación es el agente principal de la reproducción y de la relación entre las clases sociales

Importancia en la herencia de la familia, como clave de éxito en la escuela

“El sistema escolar forma un proceso de adoctrinamiento que es la base de la reproducción cultural y social los que no adquieren esta información son excluidos, ya que el sistema les impone una cultura dominante”

La escuela enseña una cultura de un grupo social, determinando que ocupa una posición de poder en la estructura social, la que a su vez se reproduce de una acción pedagógica

La escuela tiene la misión de: inculcar, transmitir, conservar la cultura, y no imponer una cultura dominante

El docente es una instancia más directa y obtiene el papel de formador y autoridad pedagógica papel de reproductor de la cultura

“Al interiorizar esta cultura los hacemos habituales”

POST ESTRUCTURALISMO

FOCAULT

La verdad es relativa, podemos reestructurar el conocimiento,  cambios de esquema mental

El poder al ser relación está en todas partes, el sujeto atraviesa relaciones de poder, produce efectos de verdad y produce saber

Desarrolló la teoría del discurso que utilizó para hallar problemas en las escuelas, este discurso define que es el ser humano o como se manifiesta este ser humano

Estos lenguajes no son descriptivos, si no normativos punto que definen y disponen la capacidad de excluir una persona de la sociedad

Su estrategia en detalle es escribir como surgen los detalles y las afirmaciones de la verdad que fue lo que vio y  describió

• ANÁLISIS

Las teoría mencionadas nos muestran como la educación se da en la cultura, en la sociedad, pero, Bourdieu nos dice que la escuela y la familia son pilares fundamentales de la educación, donde el agente principal de la reproducción es la educación, en cambio Focault nos dice, a través de la teoría del discurso, la importancia del poder en una sociedad, que sirve para producir efectos de la verdad y poder

• CRÍTICA

La teoría de Bourdieu, nos muestra la teoría de  reproducción y estoy muy de acuerdo con ella, siempre que exista una sociedad, deberá existir un régimen que nos den a conocer o nos enseñen nuestra verdadera cultura y a su vez uniformiza la educación para así poder prevalecer una sociedad o un estado

• RE DEFINICIÓN

Estas teorías (Reproducción y Post Estructuralismo) nos muestran como existe una interacción con la sociedad, donde a través del poder (Foucalut) el estudiante encuentra la verdad y los saberes, donde en el ámbito educativo (La escuela) es un agente principal, para la trasmisión de esta cultura (Bourdieu)

• APLICACIÓN

Podría resaltar estas teorías dando a conocer o enseñando con ayuda del material del estado que brinda las instituciones (XO) para así captar la información y dando a conocer agentes educativos como saberes y aprendizajes

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APORTES PEDAGÓGICOS DE ANTON MAKARENKO

Servicio de la sociedad

Educación totalmente comprometida a dos objetivos fundamentales:

a) Confianza en la educación

b) Fe en las posibilidades de la educación

Orientación de hombres capaces, a su vez constructores y activos, la educación de la expresión del credo político y que los conocimientos del profesor no juegan un papel auxilia

La educación es una gran responsabilidad social y esperamos llegar al éxito

Pedagogía es una obra social, la necesidad no es propia del individuo, si no poner más énfasis en la calidad de la educación

Educación para el trabajo, el hombre se mueve según las leyes de la naturaleza, entonces según Makarenko consiste educar en esa propia naturaleza en función de la sociedad

Pedagogía pragmática

Espontaneidad, auto disciplina, auto organización, deben ser una disciplina consiente (Inducir a vencer dificultades, lucha y avance, de inspiración o lucha por algo)

Educación de la voluntad (fuerza de voluntad)

Educación polivalente à integrar cualidades como: Honestidad, eficiencia, puntualidad, capacidad de mando

Educación cooperativa con los demás, y tener espíritu de caballerosidad no dejándose llevar por el egoísmo

INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN

Educación.-Proviene de las necesidades sociales, al servicio del trabajo

CREAR --- PRODUCIR ---TRANSFORMAR

Escuela.- Agente primordial, sistema organizado

Sociedad.- Idealmente una sociedad sin clases sociales

Hombre.- Vida dirigida por el estado, servicio del bien común, producto de la experiencia

• ANÁLISIS

Los aportes pedagógicos de Anton Makarenko nos muestra ahora como el estudiante inter actúa con la sociedad, el hombre y las personas, sus actividades están dirigidas al estado para así poder convertirse en un ser social que está al servicio del bien común y Él ahora es producto de la experiencia, los hechos y acontecimiento que suceden en su vida diaria, La educación es un proceso mediante el cual, cualquier persona llega a valorar tanto la enseñanza como el trabajo

• CRÍTICA

Ahora optamos por estudiantes que obtengan la solución para la sociedad, y que estos alumnos sean producto de la colectividad, las necesidades que tienen ahora es colectiva, entonces no existe individualidad, las necesidades individuales no son tomadas como principales, aquí el estudiante n se preocupa por su propio ámbito de educación si no ahora también se preocupa por la sociedad.

• RE DEFINICÍON

Los aportes de Anton Makarenko nos brinda una manera de ayudar, orientar al estudiante a que se relacione, inter actúe con la sociedad, con el propio ambiente, y brinda una educación para la sociedad, para el bien del estado

• APLICACIÓN

La aplicación en la especialidad de computación e informática seria mediante la inclusión de nuevos software educativos, para que ellos muestren al estado como se desenvuelven, desempeñan en la educación 

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TEORÍA HUMANISTA

ABRAHAM MASLOV

Plantea una forma sencilla de satisfacer las necesidades de una persona, desde los niveles bajos hasta los más altos

Solo se entienden  las necesidades superiores cuando se a satisfecho las necesidades básicas

A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen necesidades de orden superior, no todos los individuos sienten necesidades de autorrealización, debido a que es una conquista individual

SER ÚNICO ---NECESIDADES ----- MOTIVACIÓN

NECESIDADES SEGÚN MASLOV

Fisiológicas .-Son necesidades básicas para mantener la vida humana: respirar, alimentarse, dormir, equilibrio, expulsar desechos, y si no son satisfechas no pierden importancia (básicas)

Seguridad o Protección .-Sentirse seguro y protegido: estabilidad, orden, protección, dependencia, bienestar de salud, etc.

De Afiliación .- Se concentran en aspectos sociales en los que casi todo el mundo concede valor a las relaciones inter personales y de interacción social, el ser humano por naturaleza, siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, agruparse en familia, etc.

Reconocimiento o estima.-

Alta .- Respeto a uno mismo, confianza, competencia, logros, independencia

Baja .- Respeto a los demás, atención, reconocimiento

Autoestima es la necesidad del equilibrio humano, ya que puede ser una persona exitosa

Auto realización .- Muestra la moralidad y auto creación, aceptación de los hechos, etc.

• ANÁLISIS

Si bien la teoría humanista de Abraham Maslov, nos da a conocer que la educación se da a base de la satisfacción de las necesidades básicas pero, ¿Cómo se da esto?, a través de cumplir con satisfacer las necesidades básicas que la persona controlando gradualmente, en la teoría humanista, las necesidades satisfechas van siendo desfasadas por necesidades más elevadas.

• CRÍTICA

Resalta un punto principal que es la necesidad, en esta necesidad puede llegar a satisfacerse necesidades fisiológicas (Seguridad, protección, afiliación y estima) Tocando la necesidad de estima podemos darnos cuenta en un punto exacto o principal de Maslov, es el autoestima, donde el alumno se respeta así mismo, como también respeta a los demás (Reconocimiento)

• RE DEFINICIÓN

La teoría humanista de Abraham Maslov nos da a conocer una manera o forma de satisfacer las necesidades básicas, a través de etapas o tipos de necesidades fisiológicas que son: Fisiológicas, protección, reconocimiento, estima y a través de estas etapas podemos encontrar un punto de satisfacción para mejorar las necesidades

• APLICACIÓN

Los alumnos que estudian en un ambiente tendrían que utilizar las tics para satisfacer las necesidades que puedan ser otorgadas por un punto de satisfacción y se demostraría con la obtención de aprendizajes esperados

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TEORÍA PSICOSOCIAL

Fue desarrollada a partir de la interpretación de las fases psicosexuales

Incrementó el entendimiento del YO como una fuerza intensa, vital y positiva

Explica las etapas del desarrollo psicosexual de Freud integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial

Teoría de la competencia, por cada una de las etapas pasa el ser humano y desarrolla una serie de competencias determinadas

Fuerza de Ego à Persona que a adquirido la competencia, saldría con una sensación suficiente que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida

Cada una de estas etapas se ve marcada con un conflicto que es lo que permite el desarrollo del individuo, crece psicológica mente

ESTADÍOS PSICOSOCIALES

Confianza – Desconfianza .- Desde el nacimiento hasta los 18 meses de vida y depende de la relación del vínculo con la madre, dependiente para su relación a futuro

Autonomía, Vergüenza y Duda .- Desde los 18 meses hasta los 3 años empieza a controlar sus músculos que se relaciona con los desechos del cuerpo

Iniciativa – Culpa .- Desde los 3 hasta los 5 años de edad, empieza a desarrollarse tanto física como intelectualmente, relacionarse con los demás “Curiosidad”

Laboriosidad – Inferioridad .- desde los 6 hasta los 12 años, interés por el funcionamiento de las cosas, quieren hacer todo por ellos mismos, con su propio esfuerzo

Búsqueda – Difusión de Identidad.- Durante la adolescencia existe una pregunta principal ¿Quién soy? ahora se muestran más independientes y a separarse de los padres

Intimidad – Aislamiento.- Desde los 21 hasta los 40 años las relaciones cambian, unos empiezan a buscar relaciones más íntimas que ofrezcan un compromiso de ambas partes

Generatividad – Estancamiento .- Desde los 40 hasta los 60 años la persona se dedica a su familia, búsqueda de equilibrio ligada al futuro

Integridad del Yo – Desesperación .- 60 años hasta la muerte, la persona ya deja de ser productiva, afronta la vejes tanto en uno como en los demás.

• ANÁLISIS

Ahora observamos la teoría psicosocial, que nos da a conocer Erik Erikson, podemos llegar a una conclusión, que Él nos brinda, una manera de interpretar el desarrollo de las personas, a través de la teoría psicosexual, pero como establece la teoría psicosexual y la dimensión social, con 8 etapas de influyen en el desarrollo de las personas, cabe mencionar, que estas etapas tienen que ser superadas, en su respectivo tiempo para que no pueda existir alguna adversidad e inconveniente en el fututo.

• CRÍTICA

Según la teoría que nos da a conocer Erikson, se da a partir de la interpretación de la teoría psicosexual donde el estudiante ahora también resalta aparte del ello también el yo o egocentrismo que actúa como aislador de la sociedad, en una educación que podemos brindar

• RE DEFINICIÓN

La teoría psicosexual de Erikson, nos muestra como un educando, puede llegar a una conclusión general del desarrollo ya sea psicomotriz e intelectual, para este debe pasar por 8 etapas que determinan el desarrollo y la personalidad del individuo

• APLICACIÓN

Tendríamos que resaltar el YO para que el estudiante en la especialidad de computación e informática pueda desenvolverse en un ambiente competitivo para obtener así el aprendizaje esperado

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TEORIA DEL PSICOANÁLISIS

SIGMUN FREUD

Crea una teoría psicológica completa, explica, la psicología del hombre en su totalidad.

El desarrollo del individuo se divide en cinco fases diferentes que se producen en toda la vida

Da a conocer dos tipos e impulsos: El impulso del yo o la auto conservación, y los impulsos sexuales, el placer venia dado por la ausencia de tensión y el displacer por la ausencia de sí mismo.

El organismo, inicialmente se orienta hacia el placer, y evita las tensiones de ansiedad; Aportó también la formalización de la personalidad, al establecer una serie de etapas en el desarrollo sexual.

La diferencia entre cada una de estas etapas es el objeto elegido para conseguir el placer; El niño recibe gratificación instintiva desde diferentes zonas del cuerpo en función a la etapa en la cual se encuentra.

Junto con estas etapas se da un proceso de socialización en el que se configuran las relaciones con los demás. Existe un proceso de identificación, que permite al sujeto incorporar las cualidades de otros en si mismos, para la formación e su personalidad.

ETAPAS DE LA TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS

FASE ORAL .- Comienza con el nacimiento, se caracteriza por los aspectos físicos de succión que aparcan la boca, la lengua y los labios, la acción equivale a la alimentación y la comodidad

FASE ANAL  .- Se produce entre el año y medio y los tres años de edad, se centra en la necesidad de controlar los intestinos, también el control que los padres ejercen sobre sus hijos

FASE FÁLICA.- Comienza a los 3 años y se proyecta hasta los 6, la atención de los niños se centra en los genitales, comienzan preguntas y cercanía de sus madres (EDIPO)

FASE LATENCIA .-se da desde los 6 años en el inicio de la pubertad, es un periodo de inactividad, por lo general el niño juega con los de su propio sexo, Los impulsos sexuales permanecen reprimidos

FASE GENITAL .- Comienza en la pubertad, el centro de atención recae en los genitales, establece relaciones generales y heterosexuales reprimidos

• ANÁLISIS

Si bien ahora observamos la teoría psicoanalítica nos damos cuenta que resalta el desarrollo de las personas a través de diferentes fases o etapas que nos muestra Freud al mostrándonos o dándonos a conocer la teoría del desarrollo psicosexual, donde en cada parte de estas etapas el individuo concentra su atención en una parte diferente del cuerpo, Oral, Anal, Fálica, Latencia, Genital. Cada una de estas etapas debe superadas respectivamente para que más adelante en la vida diaria no puedan existir falencias a lo largo de la vida 

• CRÍTICA

Por su parte podemos decir que las teorías mencionadas, también nos dan a conocer un énfasis general de cómo se desarrollan  los individuos, dependiendo del ámbito y la generalidad o estabilidad, en el cual se encuentran, como el desarrollo de su vida a lo largo plazo y nos muestra las diversas etapas o fases por el cual el individuo logra superar para así obtener un grado de desarrollo.

• RE DEFINICIÓN

Si bien las teorías de psicoanálisis ahora nos muestran como el individuo según su desarrollo  en el ámbito en el cual se encuentra y a cual produce toda la vida, existen dos fases o etapas, la cual si el individuo no logra superar esta fase o etapa,  en la vida futura podría tener falencias las cuales harían que regrese a algún de las etapas del desarrollo

• APLICACIÓN

Al resaltar la especialidad de computación e informática, podría asumir que cada estudiante se encuentra en una de las fases o etapas, entonces de acuerdo a ese nivel podría preparar mi material educativo generando una satisfacción a nivel que pueda ser más comprensiva la clase esperada

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TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

LAWRENCE KOHLBERG

Realizó un estudio por el que definió los razonamientos morales, como juicios de aceptación o desviación de las normas

Están basados en el uso de paradigmas morales

Realizó una escala del desarrollo moral estaba a partir de la solución a esos paradigmas en un experimento con niños y adolescentes

El desarrollo moral estaba directamente relacionado con la edad y el desarrollo psicológico

Estableció tres niveles con dos etapas cada una. Considera que personas progresan, solo hasta la cuarta o 5ta etapa, estas etapas son universales, Por tanto, válidas para cualquier época o cultura, y es irreductible.

La definición de los estadíos morales se hace solemnemente en términos de capacidad de razonamiento, ignorando otros factores importantes como la emoción moral y la voluntad

La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas, y se dan con el mismo orden, creando estructuras que permitan el paso de estas etapas posteriores

NIVELES DE DESARROLLO MORAL

NIVEL I: Control externo del individuo, así el realiza los actos de consecuencia de los efectos directos que produce un premio o castigo

Etapa 1: La orientación de obediencia por castigo. los individuos obedecen las reglas para evitar el castigo

Etapa 2: Orientación instrumental – relativista (el premio), realiza acciones que le dan acciones

NIVEL II: Moralidad Convencional

Asumen papeles de autoridad lo suficientemente bien como para deducir si una acción es buena según las entidades sociales

Etapa 3: La orientación interpersonal, el individuo trata de buscar la aprobación de los otros “significados” es decir del entorno más cercano

Etapa 4: La orientación institucional, el individuo se orienta hacia la autoridad, y el mantenimiento del orden social de las instituciones. El comportamiento correcto consiste en mantener un orden social pre concebido que se justifica en si mismo, debe repetir la autoridad y el orden establecido.

NIVEL III: Moralidad de principios o Post Convencional

Juicios basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente están definidos por leyes (libertad y vida)

Etapa 5: Contrato social, La acción correcta tiene que ser definida en términos de los derechos generales del individuo

Etapa 6: Principios éticos universales, lo correcto es definido por la decisión en conciencia del acuerdo de los principios éticos auto elegidos basados en la lógica

• ANÁLISIS

Basándome en la teoría del desarrollo moral, podemos decir que se da en relación  con las etapas y niveles que bien nos dan a conocer, estas etapas son generalizadas y se dan en ese mismo orden, que ayudan al a que el desarrollo se encuentre ordenado y sistematizado, también influye el desarrollo biológico intelectual que es una condición necesaria para el desarrollo moral.

• CRÍTICA

Lo que resaltaría en la teoría del desarrollo moral seria que las etapas y niveles que tenemos en parte nos dan a conocer el desarrollo o algunas orientaciones que tienen las personas para su desarrollo biológico y psicológico (como se va desarrollando el individuo)

• REDEFINICIÓN

La teoría del desarrollo moral nos da a conocer los razonamientos morales, pero como, a través de la aceptación o desviación de las normas dadas en las edades y el desarrollo psicológico que se dan al individuo

• APLICACIÓN

Si bien la aplicación en la teoría del desarrollo moral se da con la aceptación de las normas, lo que haría sería dar a conocer un punto de referencia o un punto de vista de algunas reglas que se da en el laboratorio de computación, entonces los estudiantes estarían de acuerdo con mi opinión al contrario de otros compañeros que estarían en contra mejoraría el desarrollo de  crítica de ellos

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