SOTO ENCISO, Gustavo Adolfo

SOTO ENCISO, Gustavo Adolfo

PARTICIPANTES

lunes, 3 de noviembre de 2014

TEORÍA PSICOSOCIAL

Fue desarrollada a partir de la interpretación de las fases psicosexuales

Incrementó el entendimiento del YO como una fuerza intensa, vital y positiva

Explica las etapas del desarrollo psicosexual de Freud integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial

Teoría de la competencia, por cada una de las etapas pasa el ser humano y desarrolla una serie de competencias determinadas

Fuerza de Ego à Persona que a adquirido la competencia, saldría con una sensación suficiente que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida

Cada una de estas etapas se ve marcada con un conflicto que es lo que permite el desarrollo del individuo, crece psicológica mente

ESTADÍOS PSICOSOCIALES

Confianza – Desconfianza .- Desde el nacimiento hasta los 18 meses de vida y depende de la relación del vínculo con la madre, dependiente para su relación a futuro

Autonomía, Vergüenza y Duda .- Desde los 18 meses hasta los 3 años empieza a controlar sus músculos que se relaciona con los desechos del cuerpo

Iniciativa – Culpa .- Desde los 3 hasta los 5 años de edad, empieza a desarrollarse tanto física como intelectualmente, relacionarse con los demás “Curiosidad”

Laboriosidad – Inferioridad .- desde los 6 hasta los 12 años, interés por el funcionamiento de las cosas, quieren hacer todo por ellos mismos, con su propio esfuerzo

Búsqueda – Difusión de Identidad.- Durante la adolescencia existe una pregunta principal ¿Quién soy? ahora se muestran más independientes y a separarse de los padres

Intimidad – Aislamiento.- Desde los 21 hasta los 40 años las relaciones cambian, unos empiezan a buscar relaciones más íntimas que ofrezcan un compromiso de ambas partes

Generatividad – Estancamiento .- Desde los 40 hasta los 60 años la persona se dedica a su familia, búsqueda de equilibrio ligada al futuro

Integridad del Yo – Desesperación .- 60 años hasta la muerte, la persona ya deja de ser productiva, afronta la vejes tanto en uno como en los demás.

  • ANÁLISIS

Ahora observamos la teoría psicosocial, que nos da a conocer Erik Erikson, podemos llegar a una conclusión, que Él nos brinda, una manera de interpretar el desarrollo de las personas, a través de la teoría psicosexual, pero como establece la teoría psicosexual y la dimensión social, con 8 etapas de influyen en el desarrollo de las personas, cabe mencionar, que estas etapas tienen que ser superadas, en su respectivo tiempo para que no pueda existir alguna adversidad e inconveniente en el fututo.

  • CRÍTICA

Según la teoría que nos da a conocer Erikson, se da a partir de la interpretación de la teoría psicosexual donde el estudiante ahora también resalta aparte del ello también el yo o egocentrismo que actúa como aislador de la sociedad, en una educación que podemos brindar

  • RE DEFINICIÓN

La teoría psicosexual de Erikson, nos muestra como un educando, puede llegar a una conclusión general del desarrollo ya sea psicomotriz e intelectual, para este debe pasar por 8 etapas que determinan el desarrollo y la personalidad del individuo

  • APLICACIÓN


Tendríamos que resaltar el YO para que el estudiante en la especialidad de computación e informática pueda desenvolverse en un ambiente competitivo para obtener así el aprendizaje esperado




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TEORIA DEL PSICOANÁLISIS

SIGMUN FREUD

Crea una teoría psicológica completa, explica, la psicología del hombre en su totalidad.
El desarrollo del individuo se divide en cinco fases diferentes que se producen en toda la vida
Da a conocer dos tipos e impulsos: El impulso del yo o la auto conservación, y los impulsos sexuales, el placer venia dado por la ausencia de tensión y el displacer por la ausencia de sí mismo.

El organismo, inicialmente se orienta hacia el placer, y evita las tensiones de ansiedad; Aportó también la formalización de la personalidad, al establecer una serie de etapas en el desarrollo sexual.

La diferencia entre cada una de estas etapas es el objeto elegido para conseguir el placer; El niño recibe gratificación instintiva desde diferentes zonas del cuerpo en función a la etapa en la cual se encuentra.

Junto con estas etapas se da un proceso de socialización en el que se configuran las relaciones con los demás. Existe un proceso de identificación, que permite al sujeto incorporar las cualidades de otros en si mismos, para la formación e su personalidad.


ETAPAS DE LA TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS

FASE ORAL .- Comienza con el nacimiento, se caracteriza por los aspectos físicos de succión que aparcan la boca, la lengua y los labios, la acción equivale a la alimentación y la comodidad

FASE ANAL  .- Se produce entre el año y medio y los tres años de edad, se centra en la necesidad de controlar los intestinos, también el control que los padres ejercen sobre sus hijos

FASE FÁLICA.- Comienza a los 3 años y se proyecta hasta los 6, la atención de los niños se centra en los genitales, comienzan preguntas y cercanía de sus madres (EDIPO)

FASE LATENCIA .-se da desde los 6 años en el inicio de la pubertad, es un periodo de inactividad, por lo general el niño juega con los de su propio sexo, Los impulsos sexuales permanecen reprimidos

FASE GENITAL .- Comienza en la pubertad, el centro de atención recae en los genitales, establece relaciones generales y heterosexuales reprimidos


  • ANÁLISIS

Si bien ahora observamos la teoría psicoanalítica nos damos cuenta que resalta el desarrollo de las personas a través de diferentes fases o etapas que nos muestra Freud al mostrándonos o dándonos a conocer la teoría del desarrollo psicosexual, donde en cada parte de estas etapas el individuo concentra su atención en una parte diferente del cuerpo, Oral, Anal, Fálica, Latencia, Genital. Cada una de estas etapas debe superadas respectivamente para que más adelante en la vida diaria no puedan existir falencias a lo largo de la vida 

  • CRÍTICA

Por su parte podemos decir que las teorías mencionadas, también nos dan a conocer un énfasis general de cómo se desarrollan  los individuos, dependiendo del ámbito y la generalidad o estabilidad, en el cual se encuentran, como el desarrollo de su vida a lo largo plazo y nos muestra las diversas etapas o fases por el cual el individuo logra superar para así obtener un grado de desarrollo.

  • RE DEFINICIÓN

Si bien las teorías de psicoanálisis ahora nos muestran como el individuo según su desarrollo  en el ámbito en el cual se encuentra y a cual produce toda la vida, existen dos fases o etapas, la cual si el individuo no logra superar esta fase o etapa,  en la vida futura podría tener falencias las cuales harían que regrese a algún de las etapas del desarrollo

  • APLICACIÓN

Al resaltar la especialidad de computación e informática, podría asumir que cada estudiante se encuentra en una de las fases o etapas, entonces de acuerdo a ese nivel podría preparar mi material educativo generando una satisfacción a nivel que pueda ser más comprensiva la clase esperada


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TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

LAWRENCE KOHLBERG

Realizó un estudio por el que definió los razonamientos morales, como juicios de aceptación o desviación de las normas

Están basados en el uso de paradigmas morales

Realizó una escala del desarrollo moral estaba a partir de la solución a esos paradigmas en un experimento con niños y adolescentes

El desarrollo moral estaba directamente relacionado con la edad y el desarrollo psicológico
Estableció tres niveles con dos etapas cada una. Considera que personas progresan, solo hasta la cuarta o 5ta etapa, estas etapas son universales, Por tanto, válidas para cualquier época o cultura, y es irreductible.

La definición de los estadíos morales se hace solemnemente en términos de capacidad de razonamiento, ignorando otros factores importantes como la emoción moral y la voluntad
La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas, y se dan con el mismo orden, creando estructuras que permitan el paso de estas etapas posteriores

NIVELES DE DESARROLLO MORAL

NIVEL I: Control externo del individuo, así el realiza los actos de consecuencia de los efectos directos que produce un premio o castigo

Etapa 1: La orientación de obediencia por castigo. los individuos obedecen las reglas para evitar el castigo
Etapa 2: Orientación instrumental – relativista (el premio), realiza acciones que le dan acciones

NIVEL II: Moralidad Convencional
Asumen papeles de autoridad lo suficientemente bien como para deducir si una acción es buena según las entidades sociales

Etapa 3: La orientación interpersonal, el individuo trata de buscar la aprobación de los otros “significados” es decir del entorno más cercano
Etapa 4: La orientación institucional, el individuo se orienta hacia la autoridad, y el mantenimiento del orden social de las instituciones. El comportamiento correcto consiste en mantener un orden social pre concebido que se justifica en si mismo, debe repetir la autoridad y el orden establecido.

NIVEL III: Moralidad de principios o Post Convencional
Juicios basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente están definidos por leyes (libertad y vida)

Etapa 5: Contrato social, La acción correcta tiene que ser definida en términos de los derechos generales del individuo
Etapa 6: Principios éticos universales, lo correcto es definido por la decisión en conciencia del acuerdo de los principios éticos auto elegidos basados en la lógica


  • ANÁLISIS

Basándome en la teoría del desarrollo moral, podemos decir que se da en relación  con las etapas y niveles que bien nos dan a conocer, estas etapas son generalizadas y se dan en ese mismo orden, que ayudan al a que el desarrollo se encuentre ordenado y sistematizado, también influye el desarrollo biológico intelectual que es una condición necesaria para el desarrollo moral.

  • CRÍTICA

Lo que resaltaría en la teoría del desarrollo moral seria que las etapas y niveles que tenemos en parte nos dan a conocer el desarrollo o algunas orientaciones que tienen las personas para su desarrollo biológico y psicológico (como se va desarrollando el individuo)

  • REDEFINICIÓN

La teoría del desarrollo moral nos da a conocer los razonamientos morales, pero como, a través de la aceptación o desviación de las normas dadas en las edades y el desarrollo psicológico que se dan al individuo

  • APLICACIÓN


Si bien la aplicación en la teoría del desarrollo moral se da con la aceptación de las normas, lo que haría sería dar a conocer un punto de referencia o un punto de vista de algunas reglas que se da en el laboratorio de computación, entonces los estudiantes estarían de acuerdo con mi opinión al contrario de otros compañeros que estarían en contra mejoraría el desarrollo de  crítica de ellos

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miércoles, 8 de octubre de 2014

COMBATE DE ANGAMOS

lunes, 22 de septiembre de 2014

DÍA DE LA JUVENTUD

sábado, 20 de septiembre de 2014

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Procede como una explicación psicológica del aprendizaje a través del procesamiento de la información

“El hombre es un procesador de la información, cuya actividad fundamental es recibir la información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella “

El sujeto no necesaria mente ínter actúa con el medio real, si no que su interacción es con la representación subjetiva hecha de el por lo tanto se da el aprendizaje por procesos internos (cognitivo)

ELEMENTOS ESTRUCTURALES
Memoria a corto plazo à breves almacenamientos de información
Memoria a largo plazo à información por tiempo más amplio
Registro sensitivo à Recibe información interna y externa

CATEGORÍAS DEL PROCESAMIENTO
Atención àRecibe selecciona y asimila los estímulos
Codificaciónà simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas y culturales)
Almacenamientoà Retiene de forma organizada los símbolos codificados
Recuperaciónà Uso posterior de la información unificada y codificada

Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que las personas prestan atención a los sucesos del medio, captan la información

REPRESENTANTES

GAGNÉ
“El aprendizaje es aquel conocimiento que toma lugar dentro de la cabeza de cada persona”
El ambiente es el factor principal para el procesamiento de la información
A través de receptores (órganos sensoriales) la información pasa al registro sensorial (percepción de los objetos), luego pasa a la memoria de corto plazo donde otra vez es analizado

Todo humano es activo procesador de la experiencia mediante la información recibida, la transforma, la acumula, la utiliza para la selección de problemas

PASCUAL LEONE
“Si hay un estímulo adecuado, la información se repetirá internamente un cierto número de veces los que ayudara a que la información pase a la memoria de largo plazo”
Aquí es posible que la información ya esté relacionada con otra ya existente una ves que haya sido registrada puede ser utilizada o recuperada

Los organismos internos de aprendizaje se transforman en fases o etapas del acto de aprender, motivación, desempeño, retro alimentación

El control es un elemento de motivación tanto intrínseca como extrínseca que preparan o estimulan a la persona para que pueda codificar o decodificar la información

MAYER
“Los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras o procesos cognitivos”

El hombre es un procesador de la información, cuya actividad fundamental es recibir la información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella



  • ANÁLISIS

Dando a conocer la teoría del procesamiento de la información podemos rescatar que el estudiante es un procesador de información cuya actividad fundamental es recibir información elaborarla y actuar de a acuerdo a ella, el sujeto no necesariamente inter actúa con el ambiente si no que su interacción es con la representación subjetiva. Hecha por los procesos cognitivos
  • CRÍTICA

Cuando hablamos de la teoría de procesamiento de la información podemos deducir ahora que una buena educación se  da cuando el estudiante capta la información la procesa y la adopta para que sea un buen aprendizaje, entonces esta teoría estaría mejorando la educación de una manera activa
  • RE DEFINICIÓN

En la teoría de procesamiento de la información los estudiantes (sujetos) construyen su propia educación o sus propios conocimientos a partir de sus estructuras o procesos cognitivos
Existen tres tipos de elementos estructurales que son: memoria a corto plazo, memoria a largo plazo. y registro sensitivo que nos ayudan a reconocer como el estudiante recibe el conocimiento también influyen cuatro categorías de procesamiento de la información: Atención, codificación, almacenamiento, recuperación
  • APLICACIÓN

La aplicación en la especialidad de computación e informática se podría dar brindándoles a los estudiantes un tema, entonces ellos se prepararían para la evaluación el estudiante estudiaría el contenido, almacenaría la información, para luego utilizarlo al momento de la ejecución de la misma 




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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Aprender es un proceso dinámico, es el cambio que se produce en los conocimientos y estructuras mentales, la experiencia interactiva de los mismos y de lo que llega de afuera del individuo

El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado

Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia y a exponer por sus propios puntos de vista (pensamiento Intuitivo) y también darse por una participación activa
El estudiante se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia individual impulsándole a resolver problemas y así captar la información

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

REPRESENTACIÓN ENACTIVA.-  El estudiante representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción, Así los objetos representados en nuestros son nuestras actividades

REPRESENTACIÓN ICÓNICA.- Trabaja con la imaginación, se basa de imágenes y esquemas para representar el entorno. Es necesario adquirir un nivel de prácticas motrices para que se desarrolle la imagen que es correspondiente

REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA.- Va más allá de la acción y de la imaginación se basa en los símbolos para representar el mundo por medio de esos símbolos, los hombres utilizan objeto en su mente

Para Bruner lo más importante en la enseñanza de conceptos básicos es que se ayude a los niños a pasa progresivamente, de un pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólica que este más adecuado con el crecimiento de su pensamiento


  • ANÁLISIS
Si bien sabemos la teoría por descubrimiento es una acción donde el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno donde estos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia y con sus propios puntos de vista (activa)
Aquí para que exista un aprendizaje el estudiante debe encontrarse en una situación ambiental que desafíe su inteligencia, impulsando a resolver problemas y así captar la información, se dan a través de etapas y cada una de estas perdura para toda la vida. Tiene que existir un ambiente necesario para que pueda existir un aprendizaje por descubrimiento
  • CRÍTICA
Podemos resaltar en la teoría por descubrimiento que el alumno activo ahora descubre, experimenta en la propia educación para así poder resolver un conflicto de la vida diaria y convertirlo en un aprendizaje ahora si se puede lograr un aprendizaje esperado o aprendizaje significativo complementando a Ausbel
  • RE DEFINICIÓN
La teoría por descubrimiento de Bruner nos da a conocer un aprendizaje a través de experimentación o descubrimiento por parte del estudiante (activa), el estudiante aprende a través de conceptos básicos que yo ayudan a pensar progresivamente de un pensamiento concreto a una representación conceptual y simbólica que aumente el crecimiento del pensamiento
  • APLICACIÓN
En la especialidad de computación e informática se puede utilizar la teoría por descubrimiento con el entorno  por ejemplo la computadora para que los educandos puedan relacionarse con esta, allí ellos sin conocer muy bien e concepto, saben utilizarlo, ¿Por qué?, porque ellos han experimentado ya con la computadora, pueden utilizarlo con acción de la vida cotidiana


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